当前位置：首页 >> 行业知识库 >> 剥线钳行业知识库 >> 求助 物理学的大神 下图中的这种日式剥线钳的 内部结构图 及其 工作原理图 两个都有就给分 谢

其 他 回 答: (共4条)
1楼
种钳子会用了知道了原理有实际作用应该没有种钳子把电线夹住把皮质朔料拉出来还把电线剪断充当剪子使用种钳子叫：剥线钳主要用来把电线绝缘层给剥掉
2楼

为期三天的教学和研究活动

本学期的工作计划，日常工作：理论研究，教材辅导，学习的课程，教材，根据指导讲座。 （研究课程可以参加基本技能竞赛）
三项活动（每个青年教师上交的视频课，课堂教学设计，文章组织来自不同学科的自己的工作，自己的奖项涵盖教学和研究考试中心章）
课堂教学设计格式
1。指导思想和理论基础。 （参考高中技术课程标准 - 通用技术部分;整合理论;基础教育课程改革纲要）
2。教学背景（学生分析教学内容分析）
。教学方法和手段的描述。
4。技术准备。
5。教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）。
6。教学流程图。
7。教学过程（文字，表格也可以）
8。教学工作水平评估设计（评价内容，评价的主要评价方法）
三区教育委员会组织地区观察到教师进行课堂教学活动在12月，六个学习各学科的教学和研究中心的基地（研究性学习，合作学习，信息，技术和教学的整合，体验式学习，教学方法，教学，学科德育渗透）在观察活动在展示两种方式可选的类。

给区议会，教育机构的IT学科教学整合“的基本技能大赛。每所学校的11月到列表中的比例参与教师。
2。建议学校教师回答问题（考试内容在线教育教学理论和IT知识，如：“新课程专题课学习”新课程标准）
3。教师的选择交给课课件
12月4日举办的课件展览
推出了几款学习
，信息技术的整合和指令

IT：信息科学的原??理和方法，信息的获取，传输，处理和应用技术的应用，它涵盖了微电子技术，计算机技术，通信技术和传感器技术，成为一个综合性的技术和方法。现代IT为基础的多媒体计算机技术和网络技术，一般是指小学和??中学教育活动的做法。
> 2。主要的含义的整合信息技术与教学整合
“相结合，融合，整合成一个集成等。教信息技术与学科整合的一种新的教学和学习在课堂教学过程中，信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容紧密连结在一起的有机结合，完成学习任务的过程中。

3。“信息技术与教学整合“的形式
（1）信息技术作为演示工具
这是IT学科教学的最初表现是最基础教育和高等教育水平。的
教师可以使用现成的，现成的电脑辅助教学软件或多媒体素材库，选择一个合适的，也可以使用PowerPoint或多媒体创作工具，利用各种教学材料，写自己的自己的解释;演示或多媒体课件，明确的指示，解释结构，其中有一些是很难理解图像内容，而且还可以显示图形，动画等动态变化的过程。为了帮助学生理解所学的知识的演示。的
教学的设计按照以下步骤</ ①用传统的方式，准备教案;
②根据水平的课程计划的内容设置为使用Word，PowerPoint课件页面。
③制作课件保存备用
这教学方法与传统方法比较，已显着不同，它是信息技术课堂教学的工具，通过合理的设计和选择，计算机不仅代替投影仪，粉笔，黑板，和其他传统媒体，与他们无法实现的功能
（2）IT资源
IT提供资源，突破书的主要来源是知识的限制，使用各种资源，大大丰富封闭的，孤立的课堂教学扩大教学量的知识，使学生是不再只是学习的教科书的内容，但可以扩大的头脑，看到百思维。学生或在他们自己学校的内部网络的网站或互联网，以收集材料。收集可能是老师布置的学习任务可能拥有的各种信息，采集类的学习需要，同时也可以在下一课。
教学设计根据以下步骤，
①熟悉教材内容，明确教材的重点以传统的方式准备教案的难度;
②相关的信息，以确定教学的教学设计的需求。
③在网上搜索相关信息（文字，数据，图像等），以及内容下载，比较，筛选，确定需要添加。
④所需的资源，整理，存储在一个特定的文件夹，或到一个内部网站，或能找到信息的网站，搜索引擎记录，备用。
这一阶段的显着优势是：学生在筛选过程中大量的信息，多维对事物的认识。学生可以在有效时间内获得更多的知识。 />（3）LAN教学
在网络环境中，根据课程目标的要求，课程内容页面，形成一个非线性的，网状的分布式课程的学习资源，中表征含文字，图形，图像，动画，声音，视频和其他多媒体信息，以及不同的学习特征（如课本，练习，参考材料，演示实验等）课程资源整合成一个完整的教学体系。
课上，学生可以决定的顺序学习，学习时间，教师和学生可以交换各种不同的方式，通过BBS，电子邮件，聊天室和其他网上学习，这体现了网络环境，以实现基于网络的教学，教学信息，互动与共存的实时和非实时综合性强。（如：下面的教学设计）
章：安装室内照明电路§4融合的安装
教材分析
在本节的教学内容包括四个部分：1，类型和角色的导火索; 2，保险丝规格和选择; 3，常见的保险丝安装; 4，更换保险丝和注意事项。教学内容的安排链，符合学生的认知规律和事物发展的规律。在
教学内容保险丝的选择过程中需要简单的计算，计算在物理接近的电力没有太多重视教学;保险丝接线桩“针孔“和”螺旋压配合特定的布线要求已经谈论在首节的电线连接不太小，不足以解释。
你可以通过以上分析，确定本节教学内容的重点应该融合在安装过程中。
二，指导思想和理论根据
课教学的目的，是反映国家课程改革纲要“，死记硬背，机械训练的状态，改变过于强调接受教学，学生主动参与，乐于探究的精神，勤于动手，培养能力，收集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。“目标。
教学形式：
课教学的组织形式，采取的形式的合作学习组（4至6人组成一个研究小组）。由教师组成的团队成员在自愿基础上为前提的，基于能力的异质性，决定。
课程形式的学习网络探究性学习和实验的体验式学习相结合的形式。
教具：
计算机（网络连接完好）教师机，学生机8。 8螺丝刀，剥线钳8; 8部分钳。
陶瓷插头保险丝盒8 8刀开关线（铜线股）;不同规格的保险丝;实验电路板
五个教学目标：
知识和技能：
1。了解在家庭中的电路熔断器（保险丝）。
2。了解常见的类型的熔断器的生活。
3。了解一个共同的保险丝的规格。
4。正确安装保险丝。
5。将是正确的选择和更换保险丝。
流程和方法：
1。通过网络调查，以了解类型的共同的保险丝和保险丝规格。
2。通过实际操作，初步掌握保险丝的安装方法和相关的技能。
情绪和态度：
1。在国内通过保险丝电路教学中的作用，培养学生的安全用电意识。
2。通过安装保险丝实践活动，培养学生严谨，务实的态度。
6个教学重点和难点：
教学点本节：安装的保险丝，保险丝可选的。
本节教学难点：安装的保险丝的熔断练习正确的选择。
7个教学过程：
教学网页设计和描述
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4。问题
（1）IT需要注意的学科教学的整合，以防止形式主义，坚持的原则（教学大纲的幻灯片，一个主题的一个问题;教科书的内容输入到计算机中的有效性，使学生网络学习躺着不有现成的教学模式，但扫进电脑，学生观察，是形式主义）
（2）防止的三维技术与趋势，并坚持以适度原则（教师与一台计算机连接到大屏幕上，形成了一个场效应在课堂教学中，教学效果好，它并不需要一个人，一台机器。）
（3）倡导的创造力多样化的教学和学习（学生在课堂上分组的搜索引擎来寻找信息，做了一个幻灯片，然后显示在课堂上，这种方法也有它的可用性，但经常这样做，这样做的主要的，它会存在一些问题，时间，设备等）
，探究式的学习
1。探索：仔细检查，了解某些事情。
2。探究式学习：学生从问题或任务获得的知识和技能，通过各种形式的勘探活动，发展能力，培养情感体验为目的的学习。
3。学习的过程
（1）一般查询，以确定问题的探索（探索）
（2）探索计划（探索）（3）执行查询，根据查询要求的程序，实验，调查，访问，产生这种现象的实验的详细记录，分类和组织获得的数据。
（4）探索研究将探讨相关的证据收集信息，讨论问题，和全面的研究得出的结论。
（5）的评价交换学生通过表达和沟通，核实，纠正了自己的解释，或提高自己的工作。
4。
（1）充分发掘学习教学模式的实验探索式的问题 - 猜想假设 - 设计实验 - 测试 - 收集证据 - 解释结的结论 - AC评价
（2题）的调查和审议类型 - 形成设想 - 计划 - 数据访问，数据收集 - 分析和论证 - 得出结论
5。探究式教学模式（教案格式）融合了传统的教学方法，提高了
基本环节教师活动学生活动
触发的情况下创造的知觉学习
目标定位分析假定的启发引导 BR />深入探讨教练的规例，以验证交换
新知识，总结评价总结反思
开发新知识，示范引导应用发展
6。探究式学习应注意的问题
（1）探究式学习是不能直接启动与老师有结论，然后通过实验进行验证。但是，通过自己的亲身最后在大范围内的勘探活动，让学生参与，体验获取知识的过程。
（2）探讨这个问题不能是深不可测的，必须是能够解决的问题的学生通过观察和从可靠渠道获得的科学知识。 （喜欢探索的下一个百年，全球气候将如何变化，这是不恰当的）
（3）有些学生感到不知所措时进行自主探究学习，容易产生无效的学习，使教师更好地指导。
体验式学习
1。经验：年轻人经历的心理活动，更多的情感活动，在实践中的经验，是一种情感的体验和感受。经验也指个人的经验。从个人的经验，知识，经验，技能的形成过程。
2。体验式学习是指学习者参与实践活动，认知，经验和见解，在实践的过程中获得的新知识和技能，态度的人。
（在美国，当消费者进入热带雨林咖啡厅，第一次听到的嘶嘶的声音，然后会看到从岩石雾上升，会感觉皮肤软大雾，严寒和最终消费者可以闻到热带大气和味道的味道的心留下了深刻的印象。热带雨林餐厅成功的例子，连续使用五种感官刺激的感官体验的越多，就越有可能成功，更让人过目难忘。）
3。的基本特征的体验式学习活动
（1）：基于体验式学习的学生参与实践活动，体验活动载体。不同的活动和活动的学习会带来不同的心理体验。
（2）自治：经验总是与个人的自我意识是紧密相连的，经验有直接的和自我性。是别人无法替代的。
（3）生成的经验是一个体验的过程中积累的经验。作为学生，如果没有经验，看法是不深刻的，更不能被内化。
（4）综合：并不总是情感体验学习目标，学生的学习过程，学习方法，学习成果，在人类环境中学习，学习的经验值，甚至社会生活，是经验，反对
4。体验
工艺类的劳动技术课程和重点技术设计功能的实用性，大部分的课堂教学，体验式学习的特点。如：植物的种植和管理的过程中，可以体验劳动的艰辛和乐趣。技术训练中心，可以体验到制作的作品之间的真实感受浦苏青新工艺和材料交织在一起，创造美的手和喜悦的眼睛，交通方便易用的互动与和谐。可欣赏作品来实现的设计工作。电路设计及安装过程中，你可以去学习技术的成就感。
合作学习
1。合作学习：合作学习的学生在小组或团队，有明确的职责分工，互相学习，为了完成一个共同的目标和任务。
2。实施合作学习的过程
（1）分组：在一般情况下，该组由4-6人。目前，大多数学校采取的方法异质分组（团队成员的兴趣，学习不同的个性，学习能力）。
（2）劳动分工：每个组的成员应给予具体的职责。作为“东道主”的一份声明中组织的顺序，记录仪记录的小组学习的过程和结果，“检查员”检查组成员学习，小组学习，掌握的过程确认，各成员完整的学习任务，使团队成员...为了培养学生的能力，在各种定期交流的分工。
（3）制定相应的小组合作学习的目标。在学习过程中的合作，团队成员不仅要努力实现个人目标，伴侣，并帮助实现这一目标，通过相互合作，共同学习任务的完成。
（4）小组合作学习：自学，“主机”的协调下，学生转来表达他们的意见。如果辩论，大家的意见后，仍然没有统一的记录仪记录课堂讨论小组提交的报告。指导教师：教师研究组参与学生的学习活动，引导学生在合作学习，在任何时候都注意监控学习过程和质量的合作，帮助学生掌握的相互合作和交流的方法。
（5）激励评价：合作学习小组，小组合作绩效考核的主要指标。它包括：合理性分工的成员在不同的组，该组的成员，该合作组的成员，该组的成员，集体研究活动的形式参与个人贡献的集体学习。评价教师要激发学生的事实供认不讳，并定期评估，引导学生在合作学习小组。 （例如：下面的例子）

一类的学生进行了调查，我们的学生的需求设计和生产的台灯，全班讨论，决定每个团队设计和创建学习型表灯。设计要求适当的大小，使用方便，安全可靠，稳定性好，成本是不是太高，并规定要在两周内完成。
第一批学生走访卖场陈列的各种成品台灯，台灯的风情画卷在检查库中的趋势，了解生产台灯，可能要使用的各种材料。然后，他们设计了几种方案，并反复比较，最后选择了一个调光灯的设计。
组的分工。宝小龙和黄玉是负责电路部分，他们绘制的示意图，电路元件的灯，灯支架，一个变阻器，电线，开关等的集合，并进行了测试。虽然光的强度可以调整，但随着时间的推移，压敏电阻会发热，并且容易断开。教师激发了他们学习的SCR知识，SCR，而不是一个变阻器，并取得了满意的效果。王方方，张灯罩，根据草图制成的金属丝搁板的大小，然后用塑料布固定的架子上，一个美丽的色调的格局。学生的其余部分的任务，使灯头他们选择的材料是木材。首先，他们绘制的加工模式，使用锯，钻等木工工具成型，打磨，粘合，油漆。零件，组装，并进行了测试。结果表明：像往常一样，达到了设计要求。对于更漂亮的台灯，一些学生仍然灯座的增加了一些小饰品。
第二个团队做的日光台灯，竹灯支架。运行此测试后，发现长的荧光灯管，竹灯，台灯稳定性不好。为了解决这个问题，他们保持平衡的台灯灯座重。
两个星期后，班举行总结会议。每个组汇报了自己的组的设计总结报告，并显示结果。每个组都有其自身的特点，一些台灯可以进行远程控制，一些台灯的各种功能（如温度计或一个小表），和一些使用废料生产灯座。
大家决定为学校做灯光秀，除了展示自己的作品，同时也收集到的各种信息照明的发展历史和台灯一展风采，照片，剪报，视频等。的灯展安全用电，节约用电，保护视力的宣传。

讲授法的教学方法，教学中教师通过口头语言，向学生传授知识的一种方式。它从教师的角度来看“教”是传授知识的方法;从“点”学习“的学生，是一个接受的学习方法。
1。讲授方法必然性
“课堂教学中，教法律不能被废除。”你可以这么说，所有其他的教学方法，包括使用现代化教学手段，多媒体干预教师，从说话是分不开的。 “
自我学习能力的限制，学生原有的知识，当他们知道什么，他们已经学会了独自仅仅依靠其自身教师，很少能激发，独自一人课堂讨论，效果会大大降低，而且必须有教师的“讲”为指导学生的自学能力，知识和经验仍然是有限的，离开教师的“讲”和一些内容，学生很难理解，虽然活跃的学生的思想，但缺乏知识的广度和深度，老师“讲”，可以拓展学生的思维广度，深度扩展学生的思维。“强调”的内容和形式，“说什么”和“怎么说”。教学，学生已经明白，老师不说话了，学生不明白教师讲透。只教重点突破困难，澄清疑虑，表明接触的知识点，为了让学生内化的基本知识，并寻求新的知识。
2，讲授法教学的原则
（1）鼓舞人心的原则：老师讲课，善于提出这样的问题，消除疑虑，激发学生的求知欲望，调动学生的思维活动，学生教师讲解的过程中，一边听着，一边想着，边记忆
（2）直观的原理：使用视觉教具，对象，图片等手段，老师教学生的感知，提高工作效率，以达到学生理解概念，掌握的原则。
（3）感染的目的：在知识和文化信息传递的同时，触及学生的真实感受。
高中课程标准 - 通用技术部分
首先，基本的想法吗？当然
（一）关注所有学生的发展，注重提高学生的技术素养 BR />普通高中阶段的技术课程，一般教育领域，教育的主旋律，提高技术素养的学生，高中学生的必修课程，通用技术课程的所有学生，每个学生必须扩大技术教育学习经验提供了机会和条件应充分考虑到利益上的差异，生活经历，地域特色，文化背景的高中学生，鼓励多样性和选择性的课程，教材，教学受教育的权利的行使。它的评估，以满足不同学生的不同需求，鼓励学生个性发展。
通用技术课程，应避免机械单一的技能培训，重点学习的方式形成学生的技能，掌握思维和文化之间的统一集中的见解，同时扩大学生的技术能力，促进学生的共通能力的发展。
（二）注重学生的创造潜能开发，加强学生的实践能力
高中学生是在发展的创造力，想象力，逻辑思维和批判精神的一个重要阶段，达到了新的水平。学习活动，鼓励学生想象，怀疑和批评，创造一个民主的，积极的，进取的学习氛围，要充分利用内容的载体，通用技术课程，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望，通过技术设计，技术测试等活动，培养学生的探究性和创造性，善于创造的精神和勇气使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的发展，进一步发展学生的实践能力。
（三）基础上的科学，技术和社会的视野，加强人文教育
当代社会，科学和技术，社会关系越来越近。通用技术课程，通过具体的技术实践，使学生了解科学和技术的联系和区别，以及对社会的发展，在人类生活中具有重要的作用相同意义，加深了解的学生，以培养学生的视野。同时，应该指出的是，技术落后，丰富的文化因素，它的滋润学生的心，自然地融入技术课程的教学，并提高学生的文化品位和人文科学。
通用技术（四）密切联系学生的现实生活中，努力体现
技术是不断发展的先进技术和文化，它具有鲜明的印记。课程应密切联系学生生活实际的选择当然，在注重课程内容的基础性，通用性，同时注重其先进性，要注意内容的技术接触的学生从现实生活中的现代技术和高新技术延伸，使学生有机会学习新技术的开发成果，在现代工业和农业生产，日常生活和未来的发展方向;应当使学生掌握基本知识和基本技能的同时，有机会接触到的最新发展和技术是可以理解的信息，从而体验到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代艺术的理解和它的文化。
（E ），以丰富学生的学习过程中，倡导
学生的学习方式多样化的学习过程中应积极构建知识，能力不断扩大的过程，也是充满生机，充满了好奇心，活泼好动的过程。过程中，对学生是学习的主体，教师引导的学习活动，以帮助更多的学生亲密的朋友。在实施过程中，应该从学生的实际情况，良好的设计和组织学习活动的学生，应该是根据学??生的生理和心理发展的法律和技术学习的特点，引导学生以采取自主学习，合作学习，网络学习等学习方式，以促进学生的能力探索的积极态度和价值观的形成，以及作为终身学习能力的发展。

高中通用技术课程，课程目标的基础上的9年制义务教育的基础上，为载体的基础上，广泛，紧密地联系在一起学生的日常生活中的技术含量，进一步提高学生的技术素养，促进学生全面，富有个性发展为目标。
本课程，学生将进一步扩大视野的技术学习，学习
3楼

买一个拆开自己研究吧，这是最好的方法！
4楼

不给分你妈妈我操了哈