初中生物教学设计怎么写
其 他 回 答: (共1条)
1楼
第一节 动物体的结构层次 fu"z+l< a
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[font=宋体][/size] af$ep7H>7
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[font=ˎ̥] [size=3] 教学目标 +lYIW.q
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1． 能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织；[font=ˎ̥] 4,Zha]t
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[font=ˎ̥] 2．[/font] 学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；[font=ˎ̥] iOQmv
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[font=ˎ̥] 3．[/font] 学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片；[font=ˎ̥] lR_i&|M |
[/font] H/s?v9n^G
[font=ˎ̥] 4．[/font] 学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。[font=ˎ̥] $4Z,$dmy
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[font=ˎ̥] 教学重点和难点 X2!HmhZ
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[font=ˎ̥]1．学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体； Iwy,d78}3
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[font=ˎ̥] 2．学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整意识； ) /9DI*M
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[font=ˎ̥] 3．学生对细胞分化形成组织难以理解。 </ 8 B42
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[font=ˎ̥] 课前准备 &eK;N<4
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[font=ˎ̥] 1．[/font] 学生课前准备：教材、笔记本[font=ˎ̥] La["Sn#~
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[font=ˎ̥] 2．[/font] 教学器材：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织的永久切片[font=ˎ̥] ^q[egdPj&
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教学设计：[font=ˎ̥] .[cp5em
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[align=center]学习内容 !57! 3%
学生活动 c+&O&,zeS
教师活动 F"AS7to
第一节 动物体的结构层次 7OoZNP 7~
通过回忆以前的知识迅速思考回答。 M: 1 P)p
复习导入：动物和人体的基本单位是什么？ G)L4`i(&q
评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？ "fjb x?<i
预习提纲 GTpZ[5"%t
1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？ =` @OK<|e\
2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？ @67Gr
3．什么是器官？ FJD<|&
4．什么是系统？有哪些系统构成人体？ [aykub,
认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。 " ,[Y91
先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。 g _|+mC.
今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。 @CZoUX 't
向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。 ),16shh#yY
Ec-@*do)
受精卵分裂成多个细 3hRey
胞 '7LfA N'y
小组代表发言，组内成员可以补充。 s24 ][g
会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？ #?ffRwv 7
看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。 A1d3^H$&z
认真倾听，给予肯定评价。 Q/oIpXv8
激发学习兴趣，后鼓励学生发问。 pJ}j?. =
进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。 4pWw>!0pK
细胞分化成肌肉组织 y|ze] z)
分化： /gW^P^LQ
细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。 ;x@VbmPW
在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。 AXu{jU?,0
大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解答分化的原因。 fQ:8 y wL
细胞分化成上皮组织 zx5NmBfE&
观看大屏幕，基本上能说出上皮组织的形成原因（很多同学的表情让老师能看出他们并不理解什么是分泌） @d? =5.f !
教师评价，展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。 '[ 8RgJEg
教师进行评价，并解答学生的问题。 )YJ{as+
细胞分化成神经组织 ss-< [
学生观察后能迅速得出结论，小组成员补充。 "/)=d> Yq7
学生解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。 !OK+JvH'1
大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示 U5*fy
细胞分化成结缔组织 76( mgz
组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。 (t) gjiNn
看大屏幕，对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。 ' \ $V^
大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。 d sz] F~
器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。 F=A;3 tc
通过看书能轻松做答。 I"3*%
问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？ AATxvSud
小组讨论，得出结论，小组成员补充。 ^$x&|**y
提问预习提纲中的第三题。 IzD;Hu?
评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。 u k `.y9:
鼓励学生自己提出有关器官的问题。 I ^\gw\0
让学生自己解答。 UC8" g @G)
皮肤也是一种器官 zwd;Eaq
分小组回答每一小点，另一小组补充。 /e/4c .Y'
教师进行鼓励性评价。然 haCgN=}Vb
后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？ B *Y; ),
皮肤是哪种结构层次呢？ r*BYsBih3
系统： < Rv A2
人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统 }O|SI^E.;T
小组讨论，代表发言。马上明白系统的概念，并能准确回答老师的问题。 @Un-^_#
小组讨论并自行解答，但对内分泌系统不明白，向教师咨询。 7!:we60:f
展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的画。启发学生自己导入系统的概念。 h1qkY:1O
大屏幕展示八系统的组成，让学生讨论这些系统的功能。 ccz/s-E/%
人体是统一的整体 yIq ^_AL /
yY3PczGr
两人一台显微镜，观察人的四种组织永久切片，看每种组织的特点，看完后，将显微镜归位。 5}Fw%fh>
哪些器官系统在起作用呢？评价并总结 xqk\ sV -
让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。 {^M} 'cNc
指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。 }dCppFWc
[/align]板书设计 Zq?OPyDew
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第三章 细胞怎样构成生物体 T(UTu,K'
A4' &0WM
第一节 动物体的结构层次[font=ˎ̥] #L| q7i1tC
[/font] Y[IK:mnf]
一、细胞分化形成组织 <iV6 K
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1、 形成：细胞分化的结果[font=ˎ̥] tD5xp "
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2、 概念：由形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群 qSt}+R+X
二、组织进一步形成器官 D<1 J/`} Z
概念 ：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。 1:}zs,Y=Z
[font=times]三、[/font]器官构成系统和人体 FCJk7&SQz1
概念：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。 E*,sv ^z
四、动物体的结构层次 u~]&tJ-_5
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[size=3][/size][size=3][/font][font=宋体]一个受精卵 四种组织 各个器官 =4JJl
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[/size][size=3]八大系统 一个完整的人 k[|g^ u-
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